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关注核心素养 凸显能力立意——2019年温州市初中学业水平考试《科学》试卷评析

2019/06/16 07:55 来源:温州日报瓯网 编辑:杨凡 浏览:5951

 
 

2019年温州市学业水平考试《科学》试卷(以下简称《科学》卷)整体结构、题量、阅读量等方面与往年保持基本相同,试题命制仍然秉持从科学核心知识、探究技能、科学思维与方法、科学应用等方面对学生进行较为系统地考查,但今年的试题更关注核心素养,凸显能力立意。

借助生活情境

考查“核心概念和原理”

《科学》卷试题将学科核心概念与健康生活、科技制作等有意义的情境进行融合,考查学生在真实情境中解决问题的能力,避免机械记忆,减轻学业负担。例如第17题结合“端午节吃粽子习俗”情境,考查营养素和金属的化学性质。第19题以我国目前推力最大的火箭发动机为情境,考查物质分类并倡导增强环保意识。

《科学》卷还注重教材实验,考查核心原理。如第26题“欧姆定律”原理实验的研究,源于教材,但又挖掘了学生实验过程遇到的真问题,考查学生对实验现象的观察、异常现象的思考、数据分析等,同时引领教师重视实验教学,重视概念和原理的深层次理解,以发展学生的科学思维。

依托课内外实验

考查“科学探究能力”

《科学》卷中选取课内外多样化探究活动,多角度考查学生探究技能,尤其是包括下操作性定义、形成假设、解释数据、控制变量、实验设计与评价等多项综合技能,体现了科学探究的学科特色。如第27题、第28题等,考查学生观察、数据分析、推理、解释等多方面探究技能。

融合“STEM”理念

考查“高阶思维”

STEM教育强调多学科的交叉融合。在解决实际问题中,常需要科学、技术、工程和数学相关知识,以更好地培养学生的创新精神与实践能力。《科学》卷中多道试题是基于STEM理念进行选材和编制,如第20题、第22题、第28题、第34题等,体现多学科融合,同时考查“分析、评价和创造”等高阶思维。

基于科学大概念

考查学科关键能力

《科学》卷部分试题基于科学大概念,借助“PISA”命题思想,考查学生综合获取信息以及科学地解释现象、科学地解释数据与证据等学科关键能力;并以“SOLO”评价理论,对不同思维层次的学生进行不同等级的评价,以体现试题的甄别功能。如第32题,结合遗传、进化、生态系统结构与功能等核心概念群,考查生物与环境之间关系的大概念。

【例】32.气候、栖息地以及食物等是影响生物生存与进化的重要因素。地球陆地上存在着不同类型的生态系统,其中热带雨林生态系统的物种非常丰富。为什么热带雨林的物种如此丰富?兴趣小组收集到以下资料:

资料一:科学家认为,距今几千万年前,地球经历了几次冰川期,导致大量生物灭绝。而热带雨林位于赤道附近,受冰川期的影响相对较小。

资料二:热带雨林的部分特征

特征1:热带雨林的平均气温、年降水量与其它类型生态系统存在差异(如图甲)。

特征2:热带雨林具有分层结构(如图乙),且树木四季常青,各种生物生命活动旺盛。

结合上述信息并运用所学知识,对热带雨林物种丰富的原因作出解释。

总之,今年《科学》卷稳中求变,较好地体现水平考试和选拔考试的双重功能,且关注学生科学核心素养的发展,对促进课堂教学变革具有良好的导向作用。

温州市学业水平考试《科学》命题组

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